2019 중리초 학업성적관리규정

Ⅰ. 목적

본 지침은 「학교생활기록 작성 및 관리지침」 (교육부훈령 제280호)을 준거로 하여 작성한 것으로, 경기도의 초등학교와 이에 준하는 학교의 학업성적 평가 및 관리의 일반적인 기준을 제시하는 데 목적이 있다.

Ⅱ. 기본 방침

1. 본교는 경기도 학업성적관리 시행지침에 의거하여 학업성적관리위원회를 구성하고, 세부적인 학업성적관리규정을 제‧개정하여 시행한다.

2. 학교는 지역 실정 및 학교의 특수성을 고려하여 학교 교육과정을 편성·운영하고, 모든 학생의 전면적 발달을 돕는 성장중심평가를 실시한다.

성장중심평가란 학습의 과정과 결과에 대한 피드백을 통해 학생의 성장과 발달을 돕는 평가로서 경쟁이 아닌 협력으로 모두의 성장을 지원하는 평가를 의미한다.

3. 일제식 정기고사 전면 폐지에 따라 수업과 평가를 연계한 교사별 평가를 실시한다.

교사별 평가는 교사의 평가권과 책무성을 강화하기 위한 방안으로 교사가 가르친 내용을 수업의 과정 중에 평가하는 것을 의미한다.

4. 학생의 지적 능력과 정의적 능력을 포함한 참된 학력 신장에 중점을 둔다. 교사별 상시평가를 실시한다.

5. 평가 방법은 논술형 평가를 포함한 다양한 수행평가로 실시한다.

6. 학년 초 학생의 발달상황을 종합적으로 파악하기 위하여 일회성 진단평가가 아닌 진단활동 주간을 운영한다.

7. 학교생활기록부 작성에 필요한 보조부는 각 학교의 실정에 알맞게 계획을 수립하여 전산·입력 관리하되, 창의적 체험활동 상황, 행동특성 및 종합의견의 누가기록 기재 양식·관리 방법·전송 방법 등은 단위학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 정한다.

8. 「공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법」 제8조 제2항에 따라 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않도록 유의한다.

Ⅲ. 학업성적관리위원회 운영

1. 설치

학교는 학생 평가 및 관리의 객관성·공정성·투명성과 신뢰도를 높이고, 학교생활기록부의 작성과 관리 및 기타 학교 학업성적 관련 사항을 심의하고 효율적으로 시행하기 위하여 학업성적관리위원회를 둔다.

2. 구성 및 역할

학업성적관리위원회 위원장
교 장
학업성적관리위원회 부위원장
교무기획 부장
편성기획	교육과정부장

학년 위원	각 학년담임교사 및 교과전담교사

가. 위원장은 학교장으로 하며, 학업성적관리위원회의 업무를 총괄한다.

나. 부위원장은 교무기획 부장으로 하며, 위원장을 보좌하고 위원장 유고 시 위원장을 대행한다.

다. 위원은 당해 학교의 학업성적관리 관련 업무에 대하여 심의한다.

라. 위원의 임기는 학년도를 기준으로 매년 3월부터 차년도 2월까지로 한다.

마. 위원의 수는 학교규모에 따라 정하며, 교원 중에서 교무분장 업무를 고려하여 학교장이 임명한다.

바. 학교 학업성적관리위원회는 의무적으로 설치·운영하되, 학교의 형편에 따라 타 위원회와 통합 운영할 수 있다.

3. 심의 내용

가. 학교 학업성적관리규정 제·개정

나. 학생 평가 및 관리의 객관성·공정성·투명성과 신뢰도 제고 방안

다. 학교 학생 평가 계획

라. 학년(급) 평가 계획

마. 창의적 체험활동상황의 평가 기준 및 방법

바. 평가 결과 통지 방법

사. 학교생활기록부의 작성 및 자료의 정정 등에 관한 사항

아. 기타 학교 학업성적관리 관련 업무

4. 운영 방법

가. 회의는 학기 초 및 심의사항이 발생했을 때 실시하며, 위원장을 포함한 재적위원 과반 이상 출석으로 개의한다.

나. 회의 내용은 기록․보관하며 학교장의 결재를 받아 시행한다.

다. 학생 평가 및 관리의 제반 사항에 대하여 학년협의회를 통해 구성원의 의견을 수렴한다.

라. 학교 학업성적관리규정에 대한 교원 연수를 연 1회 이상 실시하여 모든 교원이 규정 내용을 숙지하고 준수하도록 한다.

Ⅳ. 학생 평가 및 관리

1. 평가 방향

가. 모든 학생이 교육목표에 성공적으로 도달할 수 있도록 학생의 출발점 행동을 진단하여 학습결손 예방의 기초자료로 활용한다.

나. 성취기준에 근거하여 교사가 가르친 내용을 평가하며, 교수‧학습활동과 평가가 일관성 있게 이루어지도록 한다.

다. 다양한 답이 있을 수 있다는 것을 인정하고 여러 번의 도전 기회와 교사가 도움을 주는 역동적이며 개방적인 평가를 지향한다.

라. 실생활과 관련된 내용과 상황을 평가과제로 제시하여 학생이 자기 삶의 주체이자 공동체의 일원으로 살아가는 힘을 기를 수 있도록 한다.

마. 교사와 학생, 학생과 학생간의 협력을 통하여 문제를 해결하는 과정을 중시한다.

바. 적기의 피드백을 제공하여 학생이 자신의 학습을 지속적으로 성찰하고 개선할 수 있도록 한다.

2. 교과학습발달상황의 평가 및 관리

가. 평가 계획 수립

1) 학교에서 가르친 내용에 대하여 학년별·교과별 성취기준에 따른 학생 개인의 성취도와 학습 수행과정을 평가한다.

2) 평가 계획은 학년협의회에서 수립하고 교과별 성취기준 및 영역, 평가내용, 평가방법, 평가시기 등을 포함한다. 또한 학교의 여건을 고려하여 학급별로 평가 계획을 달리 정할 수 있다.

3) 평가 계획은 정보공시 등을 통해 학생 및 학부모에게 공개하고 변경사항이 있는 경우에는 수정하여 평가 실시 전에 재 공지한다.

나. 평가 운영

1) 평가는 수업 중에 실시하는 것을 원칙으로 하며, 별도의 과제형 평가를 지양한다.

2) 평가 도구는 평가 과제와 채점기준안을 작성하여 사후에 결재를 득하며 결재 권한에 관한 위임은 학교 학업성적관리규정으로 정할 수 있다.

다. 평가 결과 처리

1) 평가 결과는 학생의 성장과 발달에 필요한 후속 지도자료, 교사의 교수‧학습 개선자료, 학교생활기록부 입력을 위한 기초자료, 학부모와 소통의 도구로 활용한다.

2) 평가 산출물과 가정통지 양식의 안내 방법과 시기 등은 학교 학업성적관리규정으로 정하여 학생과 학부모에게 안내한다.

3) 학교생활기록부 입력 근거자료는 학년 진급이 완료된 이후까지 보관하는 것을 원칙으로 하며 진급 완료 이후의 보관 기간은 학교 학업성적관리규정으로 정한다.

3. 창의적 체험활동상황의 평가 및 관리

가. 창의적 체험활동의 4개 영역(자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동)별 활동내용, 평가방법 및 기준은 교육과정을 근거로 학교(학년)에서 정한다.

나. 창의적 체험활동의 이수시간을 입력하지 않으며, ‘자율활동’, ‘동아리활동’ 2개 영역의 특기사항은 통합하여 종합적으로 입력하되, ‘진로활동’ 영역은 별도로 기록한다.

다. ‘봉사활동’은 특기사항을 입력하지 않고 학교계획에 의한 봉사활동과 학생 개인계획에 의한 봉사활동의 구체적인 내용을 별도의 ‘봉사활동 실적’란에 입력한다.

라. 안전한 생활(초등학교 1~2학년)은 교육과정 성취기준을 근거로 특기사항을 입력한다.

마. 영역별 누가기록은 활동과정에서 드러나는 개별적인 행동특성, 참여도, 협력도, 행동의 변화 등을 수시로 작성한다.

4. 행동특성 및 종합의견의 기록 및 관리

가. 행동특성 및 종합의견은 수시로 관찰하여 누가 기록된 행동특성을 바탕으로 총체적으로 학생을 이해할 수 있는 종합의견을 문장으로 기술한다.

나. 행동특성 중 학교폭력과 관련된 사항은 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제17조에 규정된 가해학생에 대한 조치사항을 입력한다.

Ⅵ. 기타 사항

가. 이 지침에 명시되어 있지 않은 사항은 학교 학업성적관리규정으로 정하여 시행한다.

나. 평가에 참여하지 못한 학생의 성적 처리에 관한 사항은 학교의 학업성적관리규정에 의거 각 학년협의회에서 결정하여 담임 및 교과담당교사가 처리한다.

다. 모든 평가가 완료되기 이전 전출, 면제, 유예 학생이 그 이전에 취득한 성적이 있을 경우, 이 학생의 재취학, 전입학을 위하여 그 성적을 전산 입력하거나 별도로 보관하여야 한다.

라. 해외에서 귀국한 학생, 외국인 학생 및 북한 이탈주민 자녀 등은 국내 학교에 취학, 재취학한 후의 평가 결과를 반영한다.

마. 특수교육대상학생은 통합교육을 받는 교과에 한하여 일반학생과 동일하게 평가함을 원칙으로 한다. 단, 국어·수학은 개별화교육목표에 의거하여 평가하며 나머지 과목 중 학생에게 도움이 필요한 경우 교사가 문제를 읽어주고 학생의 답변을 받아 적는 형태로 시행한다.

마. 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조인력을 지원한다.

바. 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％ / A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

사. 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

아. 청각장애학생 중 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

자. 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

4. 생활기록부 입력 사항

1) 행동특성 및 종합의견: 학기를 구분하여 입력한다. 또한, 입력 방식은 (1학기), (2학기)로 구분하여 입력한다.

<부 칙>

① (시행일) 이 지침은 2015년 3월 1일부터 시행한다.

② (본 지침에 없는 사항의 처리) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부훈령 제 127호(2015.1.9) 학교생활기록 작성 및 관리지침에 의거 학교별 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 받아 시행한다.

<부 칙>

① (시행일) 이 지침은 2016년 3월 1일부터 시행한다.

② (본 지침에 없는 사항의 처리) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부훈령 제 127호(2015.1.9) 학교생활기록 작성 및 관리지침에 의거 학교별 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 받아 시행한다.

<부 칙>

① (시행일) 이 지침은 2016년 4월 12일부터 시행한다.

② (본 지침에 없는 사항의 처리) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부훈령 제 127호(2015.1.9) 학교생활기록 작성 및 관리지침에 의거 학교별 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 받아 시행한다.

<부 칙>

① (시행일) 이 지침은 2017년 3월 1일부터 시행한다.

② (본 지침에 없는 사항의 처리) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부훈령 제 195호(2016.12.27.) 학교생활기록 작성 및 관리지침에 의거 학교별 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 받아 시행한다.

<부 칙>

① (시행일) 이 지침은 2018년 3월 13일부터 시행한다.

② (본 지침에 없는 사항의 처리) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부훈령 제 333호(2017.12.21.) 학교생활기록 작성 및 관리지침에 의거 학교별 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 받아 시행한다.

<부 칙>

① (시행일) 이 지침은 2018년 7월 20일부터 시행한다.

② (본 지침에 없는 사항의 처리) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부훈령 제 333호(2017.12.21.) 학교생활기록 작성 및 관리지침에 의거 학교별 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 받아 시행한다.

<부 칙>

① (시행일) 이 지침은 2019년 3월 1일부터 시행한다.

② (본 지침에 없는 사항의 처리) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부 훈령 제280호 학교생활기록부 작성 및 관리지침에 의거 학교별 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 받아 시행한다.

<부 칙>

① (시행일) 이 지침은 2019년 7월 1일부터 시행한다.

② (본 지침에 없는 사항의 처리) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부 훈령 제280호 학교생활기록부 작성 및 관리지침에 의거 학교별 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장의 결재를 받아 시행한다.